Opetussuunnitelmasuunnittelu on työkalu, jolla suunnitellaan systemaattisesti sisältöä ja opetus-oppimisprosessia. Sitä voidaan pitää opintosuunnitelman "suunnitteluna", koska siinä otetaan huomioon kaikki tehokkaan opetussuunnitelman luomiseen tarvittavat elementit.
Opetussuunnitelmasuunnittelun käsitettä ovat tutkineet useat kirjoittajat, jotka ovat esittäneet omat määritelmänsä ja lähestymistavan. Alla on joitain tärkeimmistä määritelmistä:
Tylerille (1949) opetussuunnitelman suunnittelu on systemaattinen prosessi, jossa valitaan ja organisoidaan koulutustavoitteet, sisältö ja oppimiskokemukset asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi.
Taba (1962) puolestaan katsoo, että opetussuunnitelman suunnittelu on looginen prosessi, joka mahdollistaa opetussuunnitelman laatimisen selkeästi ja tarkasti ottaen huomioon kaikki asiaankuuluvat tekijät.
Olivalle (1987) opetussuunnitelmasuunnittelu on metodologinen prosessi, jonka avulla suunnitellaan, kehitetään ja arvioidaan opetussuunnitelmaa systemaattisesti. Tässä prosessissa on otettava huomioon kaikki asiaankuuluvat elementit, kuten tavoitteet, sisältö, toimet jne.
Morinin (1991) mukaan opetussuunnitelman suunnittelu on monimutkainen prosessi, joka sisältää koulutussisällön valinnan ja organisoinnin sekä sopivimpien opetus- ja oppimismenetelmien ja -strategioiden määrittelyn.
Lopuksi Tamayo (2000) määrittelee opetussuunnitelman suunnittelun prosessiksi, jonka kautta kaikki tehokkaan opetussuunnitelman luomiseen tarvittavat elementit suunnitellaan, organisoidaan ja koordinoidaan. Tämä prosessi on suoritettava järjestelmällisesti ja järjestelmällisesti ottaen huomioon kaikki asiaankuuluvat tekijät.
Hilda Taba opetussuunnitelmamalli
https://www.youtube.com/watch?v=ssgcandNKEA
Opetussuunnitelman suunnittelu | Keskeiset käsitteet – Elementit – Mallit (kohta 2) | MX-pedagogia
https://www.youtube.com/watch?v=fZWnJRJsEck
Mitä opetussuunnitelmasuunnittelu eri kirjoittajien mukaan on?
Opetussuunnitelmasuunnittelu on prosessi, jossa laaditaan opintosuunnitelma, joka perustuu tiettyyn opetuksen ja oppimisen käsitykseen. Tämä opetussuunnitelma perustuu lukuisiin päätöksiin opetuksen tavoitteista, sisällöstä, toiminnasta, menetelmistä, materiaaleista, arvioinneista ja kontekstista, jossa opetus-oppimisprosessi tapahtuu.
Mitä opetussuunnitelmasuunnittelu on Díaz Barrigan mukaan?
Díaz Barrigan mukaan opetussuunnitelman suunnittelu on "prosessi, jossa kehitetään joukko elementtejä, jotka muodostavat opintosuunnitelman, tarkoituksena saavuttaa tietty valmistumisprofiili tietyllä ihmisen toiminnan alalla". Toisin sanoen opetussuunnitelman suunnittelu on prosessi, jolla luodaan opetussuunnitelma, joka perustuu tiettyihin tavoitteisiin.
Mitä on opetussuunnitelmasuunnittelu Hilda Taban mukaan?
Hilda Taban mukaan opetussuunnitelmasuunnittelu on systemaattinen prosessi opinto-ohjelman kehittämiseksi. Se sisältää tavoitteiden, sisällön, toimintojen ja arviointimenetelmien tunnistamisen. Opetussuunnitelman suunnittelussa huomioidaan myös konteksti, jossa opinto-ohjelma toteutetaan.
Mitä opetussuunnitelmasuunnittelu Arnazin mukaan on?
Arnazin mukaan opetussuunnitelmasuunnittelu on prosessi, jolla määritetään opinto-ohjelman sisältö ja järjestys. Tämä prosessi sisältää opetusmateriaalin valinnan ja järjestämisen sekä opetustavoitteiden saavuttamiseksi suoritettavien didaktisten toimien määrittelyn.
Mitkä ovat hyvän opetussuunnitelmasuunnittelun pääelementit?
Hyvän opetussuunnitelmasuunnittelun pääelementtejä ovat opetettavien aiheiden ja sisällön valinta, oppituntien järjestys, opetuksen nopeus, opetusmateriaalin organisointi ja oppimisen arviointi.
Mitkä ovat parhaat tavat toteuttaa tehokas opetussuunnitelmasuunnittelu?
Paras tapa toteuttaa tehokas opetussuunnitelmasuunnittelu on käyttää opetussuunnitelman suunnittelumallia, valita sopivat oppimistavoitteet ja tunnistaa oppimistoiminnot, jotka auttavat näiden tavoitteiden saavuttamisessa.
Mitkä ovat eri opetussuunnitelmamallien edut ja haitat?
Ansioluettelon suunnittelussa on useita erilaisia malleja, joista jokaisella on omat etunsa ja haittansa.
Yksi suosittu malli on perinteinen malli, joka perustuu aiheiden lineaariseen etenemiseen. Tätä mallia on helppo seurata ja ymmärtää, ja se tarjoaa selkeän yleiskuvan käsiteltävästä materiaalista. Se voi kuitenkin olla joustamaton eikä välttämättä mahdollista uusien ideoiden tai lähestymistapojen sisällyttämistä.
Toinen yleinen malli on spiraalimalli, joka kattaa samat aiheet useita kertoja, joka kerta edistyneemmällä tasolla. Tämä mahdollistaa materiaalin kokonaisvaltaisemman ymmärtämisen, mutta se voi olla toistuvaa ja saattaa vaatia enemmän aikaa.
Kolmas vaihtoehto on modulaarinen malli, joka jakaa opetussuunnitelman pienempiin yksiköihin, jotka voidaan käsitellä missä tahansa järjestyksessä. Tämä antaa opiskelijoille enemmän joustavuutta sen suhteen, mitä he opiskelevat ja milloin, mutta voi olla vaikeaa seurata edistymistä ja varmistaa, että kaikki aiheet käsitellään.
Mikä malli on paras, riippuu opiskelijoiden tarpeista ja käytettävissä olevista resursseista. Jokaisella on omat vahvuutensa ja heikkoutensa, joten on tärkeää valita tilanteeseen parhaiten sopiva malli.
Kuinka voit arvioida opetussuunnitelman vaikutusta opiskelijoiden akateemiseen suoritukseen?
On olemassa muutamia tapoja arvioida opetussuunnitelman vaikutusta opiskelijoiden akateemiseen suorituskykyyn. Yksi tapa on tarkastella, kuinka hyvin opiskelijat pärjäävät standardoiduissa testeissä, jotka ovat linjassa opetussuunnitelman kanssa. Toinen tapa on tarkastella, kuinka hyvin opiskelijat pärjäävät opetussuunnitelmaan perustuvissa tehtävissä ja projekteissa. Lopuksi voit myös pyytää opiskelijoilta ja opettajilta palautetta siitä, kuinka hyvin opetussuunnitelma toimii heille.
