Oppiminen on prosessi, jossa tutkittava oppii, muokkaa tai vahvistaa käyttäytymistään, joka perustuu kokemukseen ja vuorovaikutukseen ympäristön kanssa.
Oppimista on erilaisia, niistä voidaan mainita motorinen oppiminen, verbaalinen oppiminen, sosiaalinen oppiminen, affektiivinen oppiminen ja kognitiivinen oppiminen.
Oppiminen on dynaaminen prosessi, joka esiintyy yksilön koko elämän ajan ja johon vaikuttavat useat tekijät, kuten ikä, älykkyys, persoonallisuus jne.
Jotta oppiminen tapahtuisi, oppiaineella on oltava motivaatiota, koska tämä on voima, joka saa yksilön suorittamaan tarvittavat toimet tavoitteen saavuttamiseksi.
Oppiminen on monimutkainen prosessi, johon vaikuttavat erilaiset kognitiiviset mekanismit, kuten havainto, huomio, muisti, ajattelu ja mielikuva.
Oppiminen on prosessi, joka tapahtuu aivoissa, erityisesti keskushermostossa. Tiedon koodaus, tietojen tallentaminen ja sen myöhempi haku tapahtuu aivoissa.
Oppiminen on peruuttamaton prosessi, eli kun uutta tietoa on hankittu tai käyttäytymistä on muutettu, opittua ei voi unohtaa tai jättää oppimatta.
Oppimisen määritelmä
https://www.youtube.com/watch?v=f7i_2TDGOv8
ERI TEKIJÄT PELISTÄ
https://www.youtube.com/watch?v=9yuT-sCSWaE
Oppiminen Piagetin mukaan
Ensinnäkin on tärkeää tietää, että Jean Piaget oli sveitsiläinen psykologi, joka tunnetaan työstään lasten kehityksen parissa. Hänen kognitiivisen kehityksen teoriansa ja epistemologinen näkemys ovat 20-luvun vaikutusvaltaisimpia.
Piagetin mukaan lapset eivät ole pieniä aikuisia. He ajattelevat eri tavalla kuin aikuiset ja he myös oppivat eri tavalla. Piaget uskoi, että lapset käyvät läpi neljä erilaista kognitiivisen kehityksen vaihetta:
Ensimmäinen vaihe on sensorimotorinen vaihe. Tällöin lapset oppivat ympäröivästä maailmasta aistien ja motoristen taitojensa kautta.
Toinen vaihe on esioperaatiovaihe. Silloin lapset alkavat käyttää symboleja ja kieltä. He voivat myös alkaa ajatella asioita, jotka eivät ole fyysisesti läsnä.
Kolmas vaihe on konkreettinen toimintavaihe. Silloin lapset alkavat ajatella loogisesti konkreettisia ideoita.
Neljäs ja viimeinen vaihe on muodollinen toimintavaihe. Silloin lapset alkavat ajatella abstraktisti ja kriittisesti.
Vygotskin mukaan oppiminen
Vygotskin oppimisteoria korostaa sosiaalisen vuorovaikutuksen ja kielen roolia kognitiivisessa kehityksessä. Hänelle inhimillinen kehitys on sosiaalinen prosessi, jossa lapsi sisäistää kulttuurinsa normit ja arvot kielen avulla.
Vygotsky väitti, että kieli on ihmisen kehityksen perusta, koska sen kautta lapsi oppii ja ymmärtää kulttuurinsa normit ja arvot. Tämän kirjoittajan mukaan kieli ei ainoastaan palvele ajatusten välittämisessä, vaan myös ajattelussa ja ongelmien ratkaisemisessa.
Vygotskylle ihmisen kehityksen määrää se sosiaalinen ympäristö, jossa lapsi on. Hän väitti, että korkeampien kognitiivisten kykyjen, kuten muistin ja päättelyn, kehittyminen tapahtuu sosiaalisen vuorovaikutuksen yhteydessä.
"Proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen" käsite on Vygotskin teorian perusta. Tämän kirjoittajan mukaan lapsi kehittää kognitiivisia kykyjään sen sosiaalisen ympäristön vaatimusten mukaan, jossa hän on. Lapsi siis oppii vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa sisäistäen tiedot ja taidot, joiden avulla hän pystyy ratkaisemaan ongelmia.
Vygotskille oppimisprosessi on sosiaalinen toiminta, jossa lapsi rakentaa tietonsa vuorovaikutuksesta muiden ihmisten kanssa. Tässä mielessä kieli on välttämätön oppimiselle, sillä sen kautta lapsi oppii ja ymmärtää oman kulttuurinsa normit ja arvot.
Oppiminen Ausubelin mukaan
Ausubelin mukaan mielekäs oppiminen on prosessi, jonka kautta tietoa hankitaan, liitetään toisiinsa, tallennetaan ja käytetään. Se on aktiivinen prosessi, jossa opiskelija suhteuttaa uutta tietoa jo tunnettuun.
Jotta oppiminen olisi mielekästä, kolme vaatimusta on täytettävä:
1. Relevanssi: Uuden tiedon tulee olla opiskelijan kannalta relevanttia, eli sillä on oltava hänelle jokin merkitys. Jos uudella tiedolla ei ole merkitystä opiskelijalle, sitä ei tallenneta hänen pitkäkestoiseen muistiinsa.
2. Organisointi: Uusi tieto on järjestettävä siten, että se liittyy jo opittuihin. Jos uusi tieto ei liity jo tunnettuun, on erittäin todennäköistä, että opiskelija ei pysty muistamaan sitä.
3. Hyödyllisyys: Uuden tiedon tulee olla hyödyllistä opiskelijalle. Jos tiedosta ei ole hyötyä, on epätodennäköistä, että opiskelija haluaa muistaa sen.
Ausubel katsoo, että mielekäs oppiminen on tulosta aktiivisesta prosessista, jossa opiskelija suhteuttaa uutta tietoa jo tunnettuun. Ausubelille mielekäs oppiminen on prosessi, jossa opiskelija:
– Valitse ja tallenna asiaankuuluvat tiedot.
– Järjestä tiedot sen merkityksen mukaan.
– Käytä tietoa ongelmien ratkaisemiseen.
Brunerin mukaan oppiminen
Espanjalainen psykologi Esteban Echevarría huomauttaa, että espanjalainen 1960-luvun perinne ei antanut oppimiselle suurta merkitystä. Hänen mukaansa kiinnostus ilmiötä kohtaan heräsi espanjalaisessa akateemisessa maailmassa XNUMX-luvulta lähtien, jolloin kognitiivisten tieteiden "buumi" alkoi. Sen jälkeen aiheesta on julkaistu lukuisia teoksia, vaikka useimmat ovat olleet luonteeltaan kuvailevia eivätkä keskittyneet oppimisen teoreettiseen ulottuvuuteen.
Tällä hetkellä oppimisen käsite on vakiintunut yhdeksi koulutuksen pilareista ja kiinnostus sen opiskeluun on lisääntynyt. Brunerin mukaan oppiminen on aktiivinen prosessi, johon liittyy merkityksien rakentaminen. Eli oppiminen ei ole vain uuden tiedon hankkimista, vaan myös ympäröivän maailman tulkintaa ja ymmärtämistä.
Bruner huomauttaa, että oppiminen on aktiivinen prosessi, johon liittyy merkityksien rakentaminen. Eli oppiminen ei ole vain uuden tiedon hankkimista, vaan myös ympäröivän maailman tulkintaa ja ymmärtämistä. Brunerille oppiminen on prosessi, joka tapahtuu kolmessa vaiheessa: lausuntavaihe, jossa hankitaan uutta tietoa; toimintavaihe, jossa opit käyttämään tätä tietoa; ja reflektiovaihe, jossa arvioidaan omaa oppimista.
Bruner huomauttaa, että oppiminen on prosessi, joka tapahtuu kolmessa vaiheessa: lausuntavaihe, jossa hankitaan uutta tietoa; toimintavaihe, jossa opit käyttämään tätä tietoa; ja reflektiovaihe, jossa arvioidaan omaa oppimista. Oppiminen on Brunerin mukaan dynaaminen prosessi, jossa tutkittava rakentaa uusia merkityksiä jo olemassa olevan tiedon perusteella. Brunerille oppiminen on aktiivinen, luova ja ihmisten välinen prosessi.
Banduran mukaan oppiminen
Psykologi Albert Bandura oli behavioristisen näkökulman veto-oikeus. Tästä huolimatta heidän kantansa oppimiseen muodostavat huomattavan panoksen sosiaaliseen behaviorismiin. Banduralle oppiminen on välitetty prosessi. Tämä prosessi tapahtuu, kun henkilö tarkkailee mallia matkimaan ja päättää tehdä niin. Yksi tämäntyyppisen oppimisen ominaisuuksista on, että se ei tarvitse ulkopuolista vahvistusta tapahtuakseen, mikä tarkoittaa, että havainnolla hankittu tieto voi säilyä ajan mittaan. Välittynyt oppimisprosessi on monimutkaisempi kuin yksinkertainen klassinen ehdottelu ja vaatii joidenkin elementtien läsnäolon:
• Sosiaaliset osat
• Kognitiiviset komponentit
Näillä elementeillä on olennainen rooli siinä, että henkilö voi oppia näkemästään, sillä Banduran mukaan mallia tarkkailevat eivät päädy jäljittelemään sitä vain siksi, että he ovat nähneet sen, vaan koska heidän täytyy uskoa, että he voivat tehdä sen. sama tai koska he katsovat, että tällaisen käyttäytymisen seuraukset ovat toivottuja.
Jotta sarja ärsykkeitä voidaan oppia, sen on rekisteröidyttävä työmuistiksi tarkkailijan mieleen. Sitten sinun on tulkittava näkemäsi ja päätettävä, onko tämä tieto…
Mitä oppiminen on Vygotskille?
Lev Vygotskin psykologisen kehityksen teorian yhteydessä oppiminen määritellään prosessiksi, jonka kautta yksilö hankkii kyvyt ja taidot, joita tarvitaan vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa. Oppiminen on aktiivinen prosessi, jossa yksilö rakentaa tiedon merkitystä oman kokemuksensa ja ymmärryksensä perusteella. Vygotskin mukaan oppiminen on välttämätöntä psykologiselle kehitykselle ja tapahtuu sosiaalisen vuorovaikutuksen yhteydessä. Oppiminen on kulttuurin ja sosiaalisten instituutioiden, kuten perheen, koulun ja yhteisön, välittämää prosessia.
Mitä on oppiminen Hilgardin mukaan?
Hilgardin mukaan oppiminen on prosessi, jossa opiskelija hankkii tietoa, taitoja ja kykyjä vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa.
Mitä on oppiminen kirjailija Feldmanin mukaan?
Feldman kuvailee oppimista "prosessiksi, jossa tietoa ja taitoja hankitaan, tallennetaan ja haetaan".
Mitä kirjoittajat sanovat oppimisesta?
Kirjoittajat huomauttavat, että oppiminen on jatkuva prosessi, jota ei voi oppia yksinään. He huomauttavat myös, että oppiminen on vuorovaikutusta oppimisen kohteen ja kohteen välillä ja että oppiminen tapahtuu sosiaalisessa kontekstissa.
